El curso Liderazgo Instruccional: Perspectiva Local y Prácticas locales, es una instancia para que profesores, líderes escolares y profesionales de la educación puedan actualizar sus conocimientos y potenciar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
チリ・カトリック大学（Pontificia Universidad Católica de Chile）
シラバス - 本コースの学習内容
週
12時間で修了
Módulo I: Liderazgo Instruccional: conceptos clave
El primer módulo tiene dos objetivos centrales. El primero de ellos es realizar una introducción al liderazgo instruccional. Para ello, se identificarán los principales factores que contribuyen en la organización escolar, reconociendo al liderazgo instruccional como un proceso de influencia que impacta en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. El segundo objetivo es observar a la escuela bajo una mirada organizacional, revisando tres modelos para entenderla – racional, orgánico y social abierto- y comprendiendo sus componentes y el principal proceso de transformación que realiza. En este primer módulo los invitamos a que se presenten y que indiquen sus expectativas en el foro del curso.
6件のビデオ （合計43分）, 5 readings, 1 quiz
6件のビデオ
Bienvenida1 分
¿En qué consiste el liderazgo escolar? 6 分
Liderazgo instruccional al interior de las escuelas 8 分
Tres modelos para comprender la escuela 10 分
La escuela como sistema social abierto 8 分
Elementos del sistema social abierto 8 分
5件の学習用教材
¡Bienvenido a nuestro curso!10 分
Objetivos del curso10 分
Evaluaciones10 分
Referencias10 分
Fichas de lectura y textos complementarios10 分
1の練習問題
Cuestionario 120 分
週
21時間で修了
Módulo II: Efectividad Escolar: modelos y evidencia
Este segundo módulo tiene como fin principal abordar la efectividad escolar. Para ello, en su primer tema se hará una revisión histórica del concepto, entendiendo cuál es su relevancia actual y qué implicancias tiene en las prácticas de las organizaciones escolares. En el segundo tema se pondrá especial énfasis en cuáles son los factores que caracterizan a las escuelas efectivas y cuáles son las prácticas de liderazgo instruccional que más alto impacto logran en el aprendizaje de los estudiantes. En este módulo, los invitamos a visitar el foro y responder a la pregunta ¿Cómo potenciar la efectividad escolar en mi organización?
4件のビデオ （合計55分）, 1 reading, 1 quiz
4件のビデオ
¿Qué sabemos de efectividad escolar? 14 分
Evidencia del impacto del liderazgo instruccional 12 分
Liderazgo para el aprendizaje15 分
1件の学習用教材
Fichas de lectura y textos complementarios10 分
1の練習問題
Cuestionario 220 分
週
33時間で修了
Módulo III: Buenas Prácticas de Liderazgo Instruccional
Este módulo tiene como propósito abordar en las buenas prácticas de liderazgo instruccional que se realizan en contextos globales y cómo varían en situaciones locales. A través de la experiencia de Michael Johanek, profesor de la Universidad de Pensilvania, conoceremos cuáles son las tendencias a nivel global que caracterizan a los directores de escuela efectivos y qué consejos nos entrega para hacerlo. También conoceremos el testimonio de Bernardita Precht, quien como directora de un colegio en Santiago de Chile, presenta un caso de liderazgo instruccional a nivel local. En esta ocasión, los invitamos a visitar el foro y responder la pregunta del tercer módulo: ¿Qué atributos debería tener un líder instruccional en el contexto escolar?
4件のビデオ （合計40分）, 1 reading, 1 quiz
4件のビデオ
Liderazgo instruccional: perspectiva global (Parte 2)8 分
Liderazgo instruccional: perspectiva global (Parte 3)12 分
Caso de buenas prácticas locales en liderazgo instruccional11 分
1件の学習用教材
Fichas de lectura y textos complementarios10 分
週
42時間で修了
Módulo IV: Mejora Escolar
El cuarto módulo retoma el concepto de la efectividad, presentando en un primer tema prácticas con alto impacto en el aprendizaje de los estudiantes, con énfasis en cómo el trabajo alineado al interior del establecimiento puede movilizar cambios significativos y potenciar el logro estudiantil. El segundo tema tratará la experiencia de los Equipos de Liderazgo Instruccional, proponiendo una mejora en los aprendizajes a través de una mirada común y prácticas compartidas. En esta ocasión los invitamos a visitar el foro y responder la pregunta ¿Cuál es mi contribución como líder en la mejora escolar en mi organización?
7件のビデオ （合計82分）, 1 reading
7件のビデオ
Ambientes de aprendizaje y feedback 11 分
Alineamiento instruccional13 分
Conformación de equipos para el liderazgo instruccional 13 分
Buena enseñanza y aprendizajes clave8 分
Desafíos de aprendizaje y logro estudiantil 11 分
Mejora continua y focalización 11 分
1件の学習用教材
Fichas de lectura y textos complementarios10 分
4.7
73件のレビュー60%
コース終了後に新しいキャリアをスタートした
27%
コースが具体的なキャリアアップにつながった
11%
昇給や昇進につながった
人気のレビュー
Es un curso que ha resultado muy útil en la gestión e identificación de liderazgo en los establecimientos, aplicable a la realidad, donde se han compartido experiencias con otros docentes.
Muy claro, con teoría actualizada y práctica ilustrativa en el discurso de enseñanza. Recomendable por la gran cantidad de herramientas que proporciona. Una nueva visión se desarrolla.
講師
Paulo Paulo Volante Beach
Licenciado en Filosofía de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Administración de Empresas (MBA). Doctor en Psicología Pontificia Universidad Católica de ChileFacultad de Educacion. Pontificia Universidad Católica de Chile
チリ・カトリック大学（Pontificia Universidad Católica de Chile）について
La Pontificia Universidad Católica de Chile fue fundada el 21 de junio de 1888 por iniciativa del Arzobispo de Santiago, Monseñor Mariano Casanova, con el objetivo de ser una institución que integrara la excelencia académica y una formación inspirada en la doctrina cristiana. Su creación se inserta en las circunstancias históricas universales y locales que afectaron a la Iglesia Católica, instándola a formar profesionales poseedores de un auténtico sentido cristiano de la vida, que sirviera como fermento renovador para las nuevas generaciones.
Siempre, a pesar de los cambios, la Universidad ha aspirado a lograr una educación sólida, arraigada en la ciencia, el arte, las humanidades y la moral católica. Ha buscado, por lo tanto, que todos los que han estudiado y estudien en ella resulten no sólo científica y técnicamente capacitados, sino que también se abran a las distintas dimensiones de lo humano, a las responsabilidades sociales y personales que plantea el desarrollo integral de una sociedad.
Ese deseo fundacional se ha visto plenamente satisfecho a lo largo de la historia de la UC.
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